El Distrito Escolar Regional de Acton-Boxborough completó la primera fase de su plan de integración de inteligencia artificial durante el año escolar actual, formando un Grupo de Trabajo de IA con múltiples partes interesadas que identificó prioridades comunitarias, evaluó el estado actual de la alfabetización digital K-12 en Acton-Boxborough, completó una herramienta integral de preparación para IA y desarrolló una guía que establece un marco para la implementación, según explicaron Bisiewicz y Abrams.

A partir del año escolar 2026-27, los estudiantes de la Escuela Secundaria Regional de Acton-Boxborough podrán usar de forma limitada y específica la herramienta de IA generativa Google Gemini, a discreción de sus maestros, para completar tareas. El personal de las escuelas secundarias junior y superior participará en aprendizaje profesional y probará herramientas de IA que los educadores pueden usar para planificación instruccional y aumentar la eficiencia del flujo de trabajo. La fase 2 también comenzará el trabajo de identificar subhabilidades de alfabetización en IA apropiadas para el desarrollo en todos los niveles de grado y áreas curriculares, según el distrito.

La fase 3, programada para comenzar en 2027 sin fecha de finalización definitiva, continuará la expansión del trabajo en todos los grados y áreas de contenido.

La adopción de tecnología de IA generativa no es obligatoria en Massachusetts. Para aquellos distritos que eligen avanzar con ella, el Departamento de Educación Primaria y Secundaria de Massachusetts ha publicado orientación pero alienta a los distritos a desarrollar su propio marco que se alinee con su plan estratégico a largo plazo, misión y visión desarrollados localmente, según el distrito.

Según una encuesta de 2026 del Consorcio para Redes Escolares, una asociación profesional para líderes de tecnología de sistemas escolares, el 85 por ciento de los maestros y el 86 por ciento de los estudiantes ya usan IA, y cada vez más distritos están estableciendo pautas para su uso. El Consorcio, que encuesta anualmente a líderes de tecnología educativa a nivel nacional, informó que el número de distritos con marcos de IA implementados saltó del 57 por ciento en 2025 al 79 por ciento en 2026.

Un informe de 2026 publicado recientemente por el Consorcio que identifica "obstáculos, aceleradores y facilitadores tecnológicos para la innovación tecnológica" señaló que implementar esta tecnología de rápida evolución no es algo de una sola vez, sino que requiere un enfoque continuo y coordinado y una visión holística que reconozca el valor, los desafíos y los riesgos de integrar tecnología de inteligencia artificial en el dominio de la enseñanza y el aprendizaje a escala y establezca barreras de protección que permitan a las partes interesadas aprovechar nuevas herramientas de manera responsable sin reemplazar el pensamiento crítico.

Los distritos también deben garantizar la privacidad y seguridad de los datos al examinar contratos, para cumplir con las leyes federales y estatales, y promover un sentido compartido de custodia en torno al uso responsable. Para complicar las cosas, casi dos tercios de los distritos informaron que sus comunidades han expresado niveles moderados a altos de preocupación sobre el uso de tecnología para la enseñanza y el aprendizaje, un hallazgo que "subraya la importancia de una comunicación clara, implementación reflexiva y apoyo profesional continuo para garantizar que la tecnología continúe avanzando en los objetivos de enseñanza y aprendizaje", según el informe.

El marco de Acton-Boxborough, que se compartió con el Comité Escolar el 21 de mayo, establece cinco principios que deben estar presentes cuando educadores y estudiantes recurren a una herramienta de IA generativa.

El primer principio, "Humanos primero", se refiere al centramiento intencional de los humanos primero como agentes de su propio aprendizaje, con la IA desempeñando un papel de apoyo en asistir, mejorar o andamiar el esfuerzo humano.

La "Alfabetización adaptativa" incluye la idea de que el aprendizaje de IA se introduce de manera incremental a lo largo de la experiencia escolar de un estudiante con más libertad otorgada solo después de que se desarrollen habilidades fundamentales de lectura, escritura y pensamiento crítico. Abrams explicó que el uso apropiado diferirá entre niveles de grado y áreas de contenido. Muchos distritos han adoptado una representación visual de semáforo para que los educadores muestren gráficamente a sus estudiantes cuándo y en qué medida se permite la IA.

La "Administración responsable" aborda la transparencia en torno a citar el uso de IA en tareas escritas y la conciencia del impacto ambiental de los centros de datos. También se refiere a la construcción de conocimiento general sobre cómo la IA se entrena con contenido creado por humanos y la conciencia de que la IA puede producir contenido sesgado.

La "Gobernanza rigurosa" se refiere al compromiso del distrito con la privacidad de datos, seguridad y uso ético de la IA. Por ejemplo, las herramientas de IA aprobadas por el distrito no pueden usarse para entrenar modelos de lenguaje grandes disponibles comercialmente y deben cumplir con las leyes y regulaciones de privacidad estatales y federales y accederse a través de cuentas y permisos administrados por el distrito para garantizar el uso apropiado para la edad.

El "Uso intencional" asegura un compromiso de proporcionar acceso a herramientas de IA de alta calidad para todos los estudiantes y personal, verificar la precisión e identificar sesgos al usar IA.

Entre las principales preocupaciones de los miembros del Comité estaba el uso de IA generativa por parte de los estudiantes para completar tareas fuera del aula. Abrams señaló la urgencia de garantizar que antes de usar IA, los estudiantes de Acton-Boxborough hayan desarrollado primero conjuntos de habilidades académicas básicas como el pensamiento crítico y la capacidad de sintetizar y expandir ideas, navegar obstáculos, usar recursos éticamente y practicar la integridad académica en alineación con la visión adoptada del distrito de un graduado. "Los educadores están pensando profundamente sobre esto. Muchos están pasando a más trabajo escrito en clase", dijo Abrams. Para el trabajo realizado fuera de clase, Abrams señaló que los educadores pueden revisar los historiales de edición de los estudiantes en documentos de Google pero se les desaconseja usar sistemas de detección de IA que no son confiables como prueba independiente del uso de IA.

Cuando se le preguntó cuándo y cómo se introducirá la IA en los grados inferiores, Abrams señaló: "Queremos que los estudiantes más jóvenes tengan oportunidades estructuradas para participar como parte de una experiencia de aprendizaje digital, pero no usar la tecnología real fuera de eso". Abrams remitió a los miembros al documento guía del distrito (página 7) que incluye la introducción de alfabetización en IA en todos los niveles de grado de maneras que sean apropiadas para el desarrollo y que aumenten progresivamente en profundidad a medida que los estudiantes construyen competencias fundamentales. Abrams enfatizó que en los próximos años el enfoque estará en poner al día a los educadores sobre los usos de la IA para apoyar las prácticas instruccionales.

Cuando se le preguntó sobre cómo el distrito garantizará la seguridad y privacidad de los datos y registros de los estudiantes, Bisiewicz respondió que el módulo Gemini se encuentra dentro del servicio central de privacidad de datos de Google. "Es tan privado como el correo electrónico o los documentos de Google y es la única herramienta aprobada por el distrito que estamos diciendo que el personal del distrito y, el próximo año, los estudiantes de la escuela secundaria pueden usar".

El Superintendente Peter Light agregó que el distrito es miembro de la Alianza de Privacidad de Datos de Estudiantes de Massachusetts, una red que ayuda a los distritos a examinar acuerdos de privacidad de datos. "Tenemos un 'jardín amurallado' con Gemini, y emitimos orientación a nuestro personal de que cualquier cosa relacionada con el trabajo de los estudiantes debe tener lugar dentro del ecosistema de Gemini. No se debe usar ningún modelo de lenguaje fuera de eso para datos a nivel de estudiante".

En jerga tecnológica, un "jardín amurallado" se refiere a un ecosistema digital seguro donde una sola empresa controla hardware, software, contenido y acceso.

Varios miembros del Comité discutieron la velocidad a la que se están desarrollando e integrando nuevas herramientas de IA en productos existentes y la necesidad de vigilancia continua. Un miembro comentó: "¿Cómo nos aseguramos de que estamos viendo esto no solo con miedo sino también con una comprensión de las oportunidades que puede generar que pueden ayudarnos a habilitar nuestra Visión de un Graduado y apoyar a nuestros estudiantes que están fuera de la corriente principal? Mantengamos nuestros ojos abiertos para estas oportunidades".

La Asociación de Comités Escolares de Massachusetts ha aconsejado a los comités escolares no crear una política única e independiente de IA, ya que las aplicaciones de IA son relevantes para una amplia gama de políticas en varias áreas bajo la competencia de los comités escolares.

La encuesta de 2026 del Consorcio documenta un aumento en el número de comités escolares que abordan la IA en las siguientes áreas de política: políticas de integridad académica (aumentaron del 32 por ciento en 2025 al 46 por ciento en 2026), políticas de privacidad de datos (aumentaron del 18 por ciento en 2025 al 34 por ciento en 2026), políticas de uso aceptable (aumentaron del 38 por ciento en 2025 al 56 por ciento en 2026), nueva política específica para IA (se duplicó del 19 por ciento en 2025 al 38 por ciento en 2026), y políticas de adopción de materiales instruccionales y tecnología (aumentaron del 12 por ciento en 2025 al 19 por ciento en 2026).